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怎样教自闭症儿童理解客体的概念？

正常孩子从出生开始已具有空间概念，他们由主观角度、凭着感知能力去认识周围的环境，主动接触空间的物件，并建立空间概念，发展身体空间、客体永恒、平面空间、物我空间关系和物与物之间空间关系的概念。一个人必须有良好的空间概念才能应付生活上每个活动细节，如执笔写字、步行走动、辨认路途、看时钟等，这些都是生活上重要且需要掌握的空间概念。同时，良好的空间感能提升解难能力，如如何将大小各异的物件一同装进箱子，也可加强判断及推理能力，因此，空间概念是发展逻辑思维的一个重要基础。

怎样教自闭症儿童理解客体的概念？可以通过以下几个游戏进行：

一、消失了

自闭症儿童正在玩玩具或看电视时，家长或老师以毛巾或盖子等物件遮住玩具的部分，鼓励孩子寻找被遮住的部分。

二、寻宝物

家长或老师在桌上放时钟和茶壶，让孩子观看并说出名称，然后，大人用布盖着物件的部分，给孩子其中一个物件的图卡，让孩子找出相应的实物。这项活动可同时引导孩子学习“部分与整体”的概念。

三、捉迷藏

家长或老师在自闭症儿童面前将他喜欢的玩具或食物藏起来，让孩子找。之后，可逐渐增加隐藏点，将玩具或食物先藏在A处，然后转移至B处，让孩子体验连串位置的改变，将物件找出来。孩子熟练后，可增加难度：大人在孩子看不见的情况下将物件藏起，画藏宝图，让孩子根据图将物件找出。

四、取景大师

家长或老师在桌子的中央放置一座假山，并在假山的四边放不同物件的模型，如屋子、小鸭、单车等。大人与自闭症儿童站在假山的旁边，并从不同的角度观察及拍摄照片。之后，让孩子站在假山的其中一边，出示两张照片，让孩子从中找出与其位置相同的照片。或可将其中一张照片交给孩子，让他根据照片中的景物找出相应的位置。

五、魔术大变法

家长或老师先出示杯子、皮球及布娃娃，摆放在桌上，逐一指着它们并说出名称，让自闭症儿童留意，指示孩子用手由左至右逐一指着并说出名称。再以小屏风遮挡物件，然后取走其中一个，如将杯子藏在桌下，使用“杯子”“皮球”及“布娃娃”的图卡，引导孩子指出或说出不见了的物件。重复游戏，并逐步减少提示。