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自闭症儿童问题行为的干预方法，包括建立良好行为和减少问题行为两项。因为只有帮助孩子塑造了正确的行为，才不会让孩子在减少一种不良行为的同时，又建立了另一种不良行为。

一、建立良好行为

良好行为的训练要重在让自闭症儿童习得良好的行为，纠正错误的行为。通过强化、惩罚等方法让康复对象巩固所习得的良好行为。家长和老师要充分利用各种资源（如正确和错误行为的视频、图片、绘本等），对良好行为的要求进行说明讲解，对错误行为进行分析，指出不良之处。训练中要充分利用生活中的素材，将孩子在学校、家庭、公共场所所表现出来的真实问题作为教学材料，促进孩子理解正确行为的表现方式，并促进他们在日常生活中更好地表现出相应的良好行为，遵守相应的行为规则。

二、减少问题行为

问题行为的干预应遵循六个环节：

1、对自闭症儿童表现出来的问题行为进行评估，确认是否有进行干预的必要；

2、对需要干预的问题行为进行功能性的行为分析，确认问题行为产生的前因后果，明晰问题行为的功能；

3、制订有针对性的干预计划，做到目标明确、步骤清晰、措施有效、保障有力；

4、实施行为干预计划，按照计划实施问题行为的干预，促进良好行为的养成；

5、监控行为干预全程，及时修订和调整干预计划，确保干预目标的达成；

6、结束行为干预，对孩子实施常规的教育教学。

同时，还要重视自闭症儿童的个体差异及对问题行为进行功能性分析。通过对问题行为的功能性行为分析，能够准确把握康复对象问题行为的动力因和行为的目的因。行为心理学非常强调分析事件的前因、行为、结果及三者之间的关联，即行为的ABC分析。针对问题行为进行干预时可以从调控前因、改变行为结果、教导适应性行为或替代性行为等方面出发。